Concepciones y prácticas curriculares de los docentes de educación media en la Institución Educativa San José

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dc.audienceDa Silva, T. T. (1995). Espacios de identidad. Nuevas visiones sobre el currículum. Ediciones Morata.spa
dc.contributor.advisorLondoño Osorio, Nicolás Alexander
dc.coverage.spatialManizalesspa
dc.creatorEchavarría Borja, Rober Jhon
dc.creatorGarcía Torre, Wilson Absalon
dc.date.accessioned2025-10-27T19:15:14Z
dc.date.available2025-10-27T19:15:14Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa presente investigación surge de la necesidad de comprender las concepciones y prácticas curriculares de los docentes de la Institución Educativa San José, de Uramita, Antioquia, Colombia. La metodología que se utilizó, fue el enfoque fenomenológico-hermenéutico y para la recolección de información, se implementaron dos instrumentos; grupo focal y entrevistas. De esta investigación, se concluye que los docentes comprenden qué es un currículo y sus diferentes componentes; sus prácticas curriculares van orientadas hacia el cumplimiento de los planes de estudio de cada área, los ajustes que hacen para determinar qué es lo más importante que el estudiante debe saber y en algunos casos que lo aprendido tenga aplicación en la práctica cotidiana, y en otros aspectos como valores por medio de la apropiación del currículo oculto; su labor puede ser más eficiente si hay recursos para mejorar la planta física, diferentes equipos, participación en el diseño y resignificación del PEI; la familia debe involucrarse en la educación de los estudiantes, pues la ausencia de uno o ambos padres generan por lo tanto, desmotivación hacia el aprendizaje, debido a todo ello, los egresados salen con muchos vacíos conceptuales, siendo pocos los que pasan a educación superior y los que optan por otro proyecto de vida se sienten inseguros.spa
dc.description.abstractenglishThis research arose from the need to understand the curricular practices from Institution Educativa San José’s teachers in Uramita, Antioquia, Colombia. The methodology used was the phenomenological-hermeneutic approach and two instruments were implemented to collect information focus group and interviews. From this research, it is concluded that teachers understand what a curriculum is and its different components. Their curricular practices are oriented towards accomplishing each area syllabus, the adjustments they make to determine what is the most important thing the student should know and, in some cases, what has been learned had application in daily practice, and education in other aspects such as values through the application of the hidden curriculum; Their work can be more efficient if there were resources to improve the facilities, equipments, involvement in the design and redefinition of the PEI; the family must be involved in the students’ education, since the absence of one or both parents generates lack of motivation towards learning, due to this all, the graduates leave with many conceptual gaps, with few applicants to higher education, and those who choose for another life project they feel not confidence.eng
dc.formatpdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/3293
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dc.subjectCurrículospa
dc.subjectConcepcionesspa
dc.subjectPrácticas curricularesspa
dc.subjectRelacionesspa
dc.subjectTensionesspa
dc.subjectFamiliaspa
dc.subjectEnfoque fenomenológico hermenéuticospa
dc.subject.cindeEducación y pedagogíaspa
dc.subject.classificationEducación y pedagogíaspa
dc.subject.lembEscuelaspa
dc.subject.lembDocentespa
dc.subject.lembMetodologíaspa
dc.subject.subjectenglishCurriculumeng
dc.subject.subjectenglishPracticeseng
dc.subject.subjectenglishRelationshipseng
dc.subject.subjectenglishTensionseng
dc.subject.subjectenglishFamilyeng
dc.subject.subjectenglishPhenomenological hermeneutic approacheng
dc.titleConcepciones y prácticas curriculares de los docentes de educación media en la Institución Educativa San Joséspa

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