Experiencias en la vida escolar de jóvenes en situación de discapacidad intelectual de la ciudad de Manizales (Colombia).
| dc.contributor.advisor | Pedraza Gómez, Zandra | |
| dc.contributor.author | Restrepo García, Paula Andrea | |
| dc.coverage.spatial | Manizales | spa |
| dc.date.accessioned | 2025-10-27T19:16:42Z | |
| dc.date.available | 2025-10-27T19:16:42Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | La investigación se diseñó como un estudio de caso múltiple, instrumental e interpretativo, enfocado en comprender las experiencias escolares de jóvenes con discapacidad intelectual, especialmente en la intersección entre medicalización, mercantilización e inclusión como dispositivos pedagógicos contemporáneos. A través de diversas escenas de aula, se ilustran momentos significativos que evidencian tensiones y rupturas en la vida cotidiana escolar. Se utilizaron múltiples fuentes de información a nivel macro (políticas), meso (instituciones) y micro (interacciones en aula), destacando los "gestos menores" como expresiones significativas que cuestionan lo establecido y abren paso a nuevas formas de experiencia y resistencia. Estos gestos fueron recogidos mediante observación cercana, reconociendo las formas particulares de comunicación de los estudiantes y estructurando las escenas como narrativas que permiten una comprensión profunda del fenómeno de la inclusión escolar. | spa |
| dc.description.abstractenglish | The research was designed as a multiple, instrumental, and interpretative case study, aimed at understanding the school experiences of young people with intellectual disabilities, particularly at the intersection of medicalization, commodification, and inclusion as contemporary pedagogical devices. Through various classroom scenes, significant moments are illustrated that reveal tensions and disruptions in everyday school life. Multiple sources of information were used at the macro (policy), meso (institutional), and micro (classroom interaction) levels, highlighting "minor gestures" as meaningful expressions that challenge established norms and open the way to new forms of experience and resistance. These gestures were captured through close observation, acknowledging the students' particular modes of communication and structuring the scenes as narratives that enable a deeper understanding of the phenomenon of inclusive education. | eng |
| dc.format | spa | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.11907/3295 | |
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| dc.subject | Escenas de aula | spa |
| dc.subject | Observación cercana | spa |
| dc.subject | Mercantilización | spa |
| dc.subject | Narrativa escolar | spa |
| dc.subject | Resistencia | spa |
| dc.subject | Comunicación corporal | spa |
| dc.subject.cinde | Crianza, familia y desarrollo infantil y de adolescentes | spa |
| dc.subject.classification | Infancias y familias | spa |
| dc.subject.lemb | Inclusión social | spa |
| dc.subject.lemb | Resistencia al cambio | spa |
| dc.subject.lemb | Comunicación | spa |
| dc.subject.subjectenglish | Inclusive education | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Classroom scenes | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Close observation | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Commodification | eng |
| dc.subject.subjectenglish | School narrative | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Resistance | eng |
| dc.subject.subjectenglish | Bodily communication | eng |
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