Percepción emocional del docente- tutor en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educación superior en modalidad distancia

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dc.audienceProgramas de educación superiorspa
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dc.contributor.advisorGarcía Castro, Ligia Inés
dc.coverage.spatialManizalesspa
dc.creatorSánchez Chacón, Cindy Lorena
dc.creatorDuarte Sabogal, Diana Carolina
dc.date.accessioned2025-12-02T21:39:51Z
dc.date.available2025-12-02T21:39:51Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl artículo presenta una investigación cualitativa que analiza las percepciones de docentes-tutores sobre las emociones que influyen en el aprendizaje de estudiantes de educación superior en modalidad a distancia y el papel que cumplen las competencias emocionales en su práctica pedagógica. A partir de entrevistas y un grupo focal, se identificaron emociones significativas para el aprendizaje y emociones que los tutores consideran necesario promover, tales como satisfacción, entusiasmo, empatía y bienestar. La investigación evidencia que, aunque la educación a distancia ha transformado los ambientes y prácticas educativas mediante el uso de las TIC, existe un vacío en el abordaje del componente emocional como mediador del aprendizaje, lo que plantea el desafío de convertir los entornos virtuales en espacios que favorezcan tanto la autonomía como el desarrollo emocional, con el tutor como actor fundamental en este proceso.spa
dc.description.abstractenglishThe article presents a qualitative study that examines tutors’ perceptions of the emotions that influence the learning of higher education students in distance-learning environments, as well as the role emotional competencies play in their pedagogical practice. Based on interviews and a focus group, the study identified emotions that significantly affect learning and others that tutors consider important to promote, such as satisfaction, enthusiasm, empathy, and well-being. The research shows that although distance education has transformed learning environments and educational practices through the use of ICT, there remains a gap in addressing the emotional component as a mediator of learning. This highlights the challenge of turning virtual environments into spaces that foster both autonomy and emotional development, with the tutor playing a key role in this process.spa
dc.formatpdfspa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/3381
dc.relation.ispartofhttps://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/3382spa
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dc.subjectEmocionesspa
dc.subjectAprendizajespa
dc.subjectEducación a distanciaspa
dc.subjectFormaciónspa
dc.subjectAmbientes de aprendizajespa
dc.subjectConciencia emocionalspa
dc.subjectTIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)spa
dc.subject.cindeEducación y pedagogíaspa
dc.subject.classificationEducación y pedagogíaspa
dc.subject.lembEducaciónspa
dc.subject.lembCiencias socialesspa
dc.subject.subjectenglishEmotionsspa
dc.subject.subjectenglishLearningspa
dc.subject.subjectenglishDistance educationspa
dc.subject.subjectenglishTrainingspa
dc.subject.subjectenglishLearning environmentsspa
dc.subject.subjectenglishEmotional awarenessspa
dc.subject.subjectenglishICT (Information and Communication Technologies)spa
dc.titlePercepción emocional del docente- tutor en el proceso de aprendizaje de estudiantes de educación superior en modalidad distanciaspa

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