Territorios que aprenden

dc.contributor.authorHinestroza Rodríguez, Susy Yarley
dc.contributor.authorHernández Álvarez, Carolina
dc.contributor.otherRobayo Noreña, Sandra Milena
dc.coverage.spatialMedellínspa
dc.date.accessioned2025-12-17T16:36:52Z
dc.date.available2025-12-17T16:36:52Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractNuestra relación con Sabaneta y lo que en su territorio se construye alrededor de la educación, no es reciente y tampoco itinerante. Desde espacios institucionales en el gobierno municipal, la construcción y transformación de la política pública educativa y el agenciamiento de la escuela y las prácticas pedagógicas, hemos conocido las capacidades del territorio para construir una filosofía educativa propia y local, materializada en experiencias pedagógicas que año tras año se convierten en los cimientos del currículum y los diferentes Proyectos Educativos Institucionales en el municipio. El libro que el lector tiene ahora entre manos, es más que una compilación de experiencias pedagógicas. Es una memoria viva que da cuenta de los caminos recorridos por docentes, directivos, estudiantes y familias en la construcción del enfoque STEAM+ territorial, una apuesta que reconoce que el conocimiento no se produce en laboratorios aislados, sino en la relación con los otros, con el entorno y con los problemas reales que atraviesan en la vida cotidiana.spa
dc.description.sponsorshipAlcaldía Municipal de Sabanetaspa
dc.formatpdfspa
dc.identifier.isbn978-958-5150-57-7spa
dc.identifier.otherhttps://doi.org/10.11600/cinde577spa
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.11907/3388
dc.publisher.otherFundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, CINDEspa
dc.publisher.otherAlcaldía Municipal de Sabanetaspa
dc.relation.referencesAcaso, M. (2008). Pedagogías invisibles. El aula de clase como discurso. Catarataspa
dc.relation.referencesArango, N., & Aristizabal, S. (2022). La cocina como espacio de construcción de conocimiento en el proceso formativo desde un enfoque de género, a partir de una acción emancipadora y democrática con la comunidad de la Institución Educativa Micoahumado en el municipio de Morales (Bolívar) (Tesis de maestría, Universidad de Antioquia) Repositorio de la Universidad de Antioquia https://bibliotecadigital.udea.edu.co/server/api/core/ bitstreams/926a943e-ff24-46ab-9a77-0a3b62307078/ contentspa
dc.relation.referencesBernstein, B. (2000). Pedagogy, symbolic control, and identity (Vol. 5). Bloomsbury Publishing PLC.spa
dc.relation.referencesBlumer, H. (1969). Simbolic Interactionism. Prentice-Hall.spa
dc.relation.referencesBoff, L. (2002). El cuidado esencial: ética de lo humano, compasión por la Tierra. Trotta.spa
dc.relation.referencesBourdieu, P. (2005). Las reglas del arte. Génesis y estructura del campo literario. Anagrama.spa
dc.relation.referencesBruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Visor.spa
dc.relation.referencesCalatrava González, L. (2016). Un jardín para aprender y ser. Replantear los espacios exteriores de 1r ciclo de Educación Infantil. (Tesis de Maestría). UNIR. Reunir repositorio digital https://reunir.unir.net/ handle/123456789/3556?show=fullspa
dc.relation.referencesCarr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.spa
dc.relation.referencesDe Sousa Santos, B. (2018). El fin del imperio cognitivo: la afirmación de las epistemologías del Sur. Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesDeleuze, G., & Guattari F. (2002). Introducción: Rizoma. Pretextos.spa
dc.relation.referencesDewey, J. (2008). El arte como experiencia. Ediciones Paidós.spa
dc.relation.referencesEgan, K. (2008). Fantasía e Imaginación: su poder en la enseñanza. Morata.spa
dc.relation.referencesFals Borda, O. (1985). Conocimiento y poder popular: lecciones con campesinos de Nicaragua, México y Colombia. Siglo XXI.spa
dc.relation.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesFreire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesGardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books.spa
dc.relation.referencesGilligan, C. (1982). Nuevos mapas del desarrollo: nuevas visiones de la madurez. American Journal of Orthopsychiatry, 52(2), 199.spa
dc.relation.referencesGiroux, H. (1992). Teoría y resistencia en educación. Siglo XXIspa
dc.relation.referencesGoleman, D., & ONAL, I. (1995). EMOCIONAL. http:// www.cutonala.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/ inteligencia_emocional_daniel_goleman.pdfspa
dc.relation.referencesHabermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa (Vols. I y II). Taurus.spa
dc.relation.referencesHan, B. C., Arregi, (2012). La sociedad del cansancio (Vol. 13). Herder.spa
dc.relation.referencesHernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Selección de la muestra. En Metodología de la Investigación (6ª ed., pp. 170- 191). México: McGraw-Hill.Jara Holliday, O. (2015). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. CEAAL / ALFORJA.spa
dc.relation.referencesKemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Deakin University Press.spa
dc.relation.referencesKolb, DA (2014). Aprendizaje experiencial: La experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo. FT Press.spa
dc.relation.referencesLarrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura: Estudios sobre literatura y formación. Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesLave, J., y Wenger, E. (1999). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.spa
dc.relation.referencesLeff, E. (2011). Aventuras de la epistemología ambiental: de la articulación de las ciencias al diálogo de saberes. Siglo XXIspa
dc.relation.referencesMaturana, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. https://des-juj.infd.edu.ar/sitio/upload/ Maturana_Romesin_H_-_Emociones_Y_Lenguaje_ En_Educacion_Y_Politica.pdfspa
dc.relation.referencesMcLaren, P. (1997). La vida en las escuelas: una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. Siglo XXIspa
dc.relation.referencesMejía, M. R. (2020). Educacion(es), escuela(s) y pedagogía(s) en la cuarta revolución industrial desde Nuestra América. Desde Abajo.spa
dc.relation.referencesMignolo, W. (2011). Geopolítica de la sensibilidad y del conocimiento. Sobre (de) colonialidad. Revista de filosofía, 30(74), 7-23.spa
dc.relation.referencesMorín, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.spa
dc.relation.referencesMorín, E., & Pakman, M. (2003). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.spa
dc.relation.referencesNoddings, N. (2005). El cuidado en la educación. Bloomsbury Publishing PLC.spa
dc.relation.referencesNussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Katz editores.spa
dc.relation.referencesPelegrini Giacomelli, S. C., Christino Gitahy, R., & de Lima Terçariol, A. (2021). The Team-Based Learning (TBL) methodology articulated with the TBL active platform in accounting learning in the technical course in administration. Actualidades Investigativas en Educación, 21(3), 603-630. https://dx.doi.org/10.15517/ aie.v21i3.463966spa
dc.relation.referencesPerrenoud, P. (1998). ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas?: hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos. Educar, (22-23), 011-34.spa
dc.relation.referencesPiaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y aprendizaje, 4(2), 13-54.spa
dc.relation.referencesPortilla Guerrero, F. J. (2014). Memorias taciturnas del desarraigo y la territorialización. Sophia, 10(1), 39-49. http: //www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1794-89322014000100004&lng=en&tln g=esspa
dc.relation.referencesRamírez Sánchez, C. M. (2019). Percepción de la Justicia Restaurativa en la Escuela como opción de construcción de paz escolar. Revista CoPaLa, 8, 163-175spa
dc.relation.referencesRogers, CR (1975). La empatía: una forma de ser poco apreciada. El psicólogo consejero, 5 (2), 2-10.spa
dc.relation.referencesSchön, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.spa
dc.relation.referencesSen, A. (1999) Development as Freedom (Oxford, Oxford University Press). Traducción castellana: (2000) Desarrollo y libertad (Barcelona, Planeta)spa
dc.relation.referencesSenge, P. (1992). Construyendo organizaciones que aprenden. Gestión del conocimiento, 19. https:// rionegro.gov.ar/download/archivos/00002739.pdfspa
dc.relation.referencesStenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículo. Morata.spa
dc.relation.referencesTronto, Joan C. (1993). Moral Boundaries: A Political Argument for an Ethic of Care. Routledge.spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2025). Educación para el Desarrollo Sostenible. Hoja de ruta https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/ pf0000374896spa
dc.relation.referencesUNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetivos de aprendizaje. UNESCO Publishing.spa
dc.relation.referencesViveros Andrade, S. M., & Sánchez Arce, L. (2018). La gestión académica del modelo pedagógico sociocrítico en la institución educativa: rol del docente. Revista Universidad y Sociedad, 10(5), 424-433. http://scielo. sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218- 3 6 2 0 2 0 1 8 0 0 0 5 0 0 4 2 4 & l n g = e s & t l n g =es.spa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.spa
dc.relation.referencesWalsh, C. (2008). Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político epistémicas-de refundar el Estado. Revista Tabula Rasa, (9), pp. 133-151.spa
dc.relation.referencesWenger, E . ( 2 0 0 1 ) . C o m u n i d a d e s d e p r á c t i c a . aprendizaje,significado e identidad. Ediciones Paidós Ibérica, S.A.spa
dc.rights.accessRightsAcceso abiertospa
dc.subject.cindeEducación y pedagogíaspa
dc.subject.classificationEducación y pedagogíaspa
dc.subject.lembInvestigación y Desarrollospa
dc.subject.lembPrácticas Pedagógicasspa
dc.subject.lembInnovación Educativaspa
dc.subject.lembEscuelaspa
dc.subject.lembEnfoque STEAM+spa
dc.subject.lembSabaneta, Antioquia, Colombiaspa
dc.titleTerritorios que aprendenspa
dc.title.otherhacia una pedagogía STEAM+ con sentido humanospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
LIBRO DIGITAL TERRITORIOS QUE APRENDEN_vdigital.pdf
Tamaño:
11.27 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Libro

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción: